指导学生修改习作是一个循序渐进的过程，需要耐心和细致的引导。以下是一些建议：

激发修改兴趣

兴趣是最好的教师：教师可以通过讲述中外名作家的故事或展示优秀的习作来激发学生修改习作的兴趣和信心。

表扬与鼓励：对学生的自主修改给予大张旗鼓的表扬，适度放大学生的“闪光点”，让学生在成功体验中养成自觉修改的习惯。

教给修改方法

明确修改标准：教师要清晰《标准》关于习作教学的年段目标，引导学生审视自己的习作，是否符合要求，哪些地方写得好，哪儿还需要改进。

有效利用“读”：通过反复阅读，用心揣摩，发现自己习作的“得意之处”和“不尽人意”之处，进行修改。

利用“范文”：通过欣赏和分析范文，学习他人的优点，改进自己的习作。

做好准备工作

分好评改小组：通常4人一小组，按习作水平的高低，好、中、差搭配，并选好组长，便于管理。

教给基本评改方法：从内容和基本功两方面入手，先看内容是否符合要求，然后从字、词、句、段、篇、点等几方面进行修改，并写上恰当的眉批和旁批。

加强评改过程中的指导

巡回指导：教师要参与到小组中，指导学生进行评改，进一步教给学生评改的方法，写评语。

及时收集和整理信息：将习作中的优、缺点集中起来，记下一些好的题材，收集精彩的文章及片段，为集中评价做好准备。

强调小组的分工协作：要求每个小组成员都要看到其他同学的习作，并在讨论的基础上进行修改、写评语、评出优秀习作。

搞好信息反馈

反馈与改进：在评改过程中，教师要及时给予学生反馈，肯定优点，指出不足，帮助学生在今后的习作中克服同类毛病。

再次批阅：教师要再次批阅学生修改后的习作，确保修改的效果，并对能够出色完成修改任务的同学予以表扬与肯定。

培养自主修改意识

自主修改的重要性：教师要培养学生自主修改的意识，让学生认识到自主修改是习作从初始状态走向成熟的前提和基础。

读改结合：通过阅读教学，使学生了解作者谋篇布局、谴字造句等多种方法，并运用学习迁移的规律，让学生把学到的方法运用到修改作文中来。

明确目标和分步指导

设定修改目标：在开始写作前，与学生一起确定本次习作的目标，如叙述清晰、语言生动、逻辑连贯等。

分步指导：根据目标，将写作过程分解成几个步骤，逐一指导，如开头引入、主体发展、结尾总结等。

通过以上方法，教师可以有效地指导学生修改习作，提高学生的写作能力和修改水平。