在“双减”政策背景下，教师在作文教学方面可以采取以下策略：

以生为本，植根课堂

教师应围绕立德树人的目标，注重五育并举，发展学生的核心素养。通过深度钻研教材、精准聚焦教学目标、巧妙设计教学活动、科学合理实施教学以及理性综合评价，确保教学目标的有效达成。

提高作业练习的设计水平，降低作业量，提升作业质量

教师需要严控考试测验的次数和规模，同时全面发展学生的能力。设计高效、有针对性且质量高的作业，避免机械、单调、重复性的无效作业或惩罚性作业，尽量缩减死记硬背和反复抄写的练习。

认真研究课程标准，打造高效课堂

教师应以课程标准为备课的指挥棒，认真研读课程标准，确定教学重点和难点，精心设计教学方法，撰写分层教学目标和传授的内容。同时，创新学习方法，采取小组合作、自主探究等方法帮助学生掌握知识，利用多媒体辅助教学，用微课、创客等教学手段巧妙化解教学难点。

实行分层次教学

在课堂教学过程中实行分层次教学，让不同层次的学生在每节课都有所收获。这样既能满足学生的学习需求，又能提高课堂教学的效率和质量。

提高备课精度，注重实效

教师需要抓实备课，提高备课的精度和实效，确保每一节课都能达到预期的教学目标，让学生在课堂上真正有所收获。

布置作业时以课本习题为主，练习册为辅

数学教师在布置课后作业时，应以课本习题为主，练习册为辅，精选练习册上的题目让学生完成。小学生课堂练习题尽量写在书上，教师可随堂走动，及时批改和反馈。

作文教学中的“师批生改”

语文教师可以采取“师批”与“生改”相结合的方法，对于文字功底较差的学生，教师可以在段落旁做批注，指出错别字、运用不恰当的词和不通顺的句子，要求学生找出并订正。对于文字功底较好的学生，可以只在文末批注错别字和病句，要求学生改正。这样可以调动学生的主动性，提高作文质量。

通过以上策略，教师可以在“双减”政策背景下，有效地进行作文教学，既减轻学生的学业负担，又提高教学质量，促进学生的全面发展。