师德师风建设弱化具体表现如下：

教师层面

职业认知模糊：教师对自己的职业定位和职责认识不清，缺乏明确的职业目标和发展方向。

师德养成缺乏反思：教师在教育教学过程中缺乏自我反思，不能及时发现和纠正自身存在的问题。

同伴互助缺失：教师之间缺乏有效的合作和交流，不能形成良好的团队氛围和互助机制。

师德水平受制于工作条件与生活待遇：教师的工作压力和生活待遇影响其师德水平，导致部分教师出现职业倦怠和道德滑坡现象。

学校层面

师德制度不健全：学校缺乏完善的师德规范和制度体系，无法有效约束和指导教师的行为。

师德建设缺乏合力：学校各部门之间缺乏协调和合作，未能形成合力推进师德建设。

师德监督缺乏有效途径：学校对教师师德的监督和考核机制不健全，导致一些不良行为得不到及时纠正。

师德考评软弱无力：师德考评标准模糊，执行力度不够，导致考评结果缺乏权威性和公信力。

师德培训缺乏实效：学校的师德培训流于形式，未能真正提高教师的师德素养。

师德教育缺乏有效载体：学校缺乏有效的师德教育载体和平台，无法将师德教育融入日常教学和管理工作中。

理想信念方面

思想政治观念淡薄：有的教师对党的基本路线、方针、政策和教育方针学习不够，不讲政治、不讲原则，热衷于散布各种流言蜚语和小道消息，损害党和政府形象。

理想信念不坚定：有的教师工作热情减退，职业幸福感缺失，精神上得“软骨病”，随大流思想严重，信念不坚定，理想淡化，甚至有跳槽、辞职现象。

道德情操方面

觉悟不高：有的教师受社会不良风气的影响，不讲奉献讲索取，不讲德性讲个性，不讲原则讲交情，缺乏正确的价值观和道德观。

意志消沉，敬业精神缺失：有的教师工作懒散，目标定位不准，态度消极，得过且过，对待工作缺乏热情，对待学生漠不关心。

工作热情减退，责任心不强：有的教师对教育教学精力投入不足，不安心本职工作，轻校内课堂教学，重校外兼职，搞经营或“第二职业”。

自律性差的表现

有偿举办补习班、辅导班、提高班或任教兼职：在职教师从事有偿家教活动，影响正常教学秩序和学生公平受教育。

业务有待提高：部分教师在教育教学中缺乏专业素养和技能，教学方法陈旧，教学效果不佳。

损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行：有的教师在教育教学、保教活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。

家校联系较少：教师不能主动与学生和家长取得联系，缺乏有效的家校沟通，影响学生成长和教育效果。

宗旨观念不牢、服务意识不强：有的教师对待学校交办的事情装聋作哑，对待同事的工作不愿配合，对待学生家长没有好脸色、好口气，缺乏服务意识。

综上所述，师德师风建设弱化主要表现在教师职业认知模糊、师德养成缺乏反思、同伴互助缺失、师德水平受制于工作条件与生活待遇、学校师德制度不健全、师德监督缺乏有效途径、师德考评软弱无力、师德培训缺乏实效、师德教育缺乏有效载体、理想信念淡薄、道德情操不高、意志消沉、敬业精神缺失、工作热情减退、责任心不强、自律性差等方面。要解决这些问题，需要从制度、培训、监督等多方面入手，全面提升教师的师德素养和职业操守。