在课文《邓稼先》中，作者使用了两个设问句，分别是：

1. “事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？我始终想不清楚。”

2. “是的，稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路，这是他的性格与品质。”

用意

表达感情震荡：

这两个设问句充分表达了作者内心深处引起的感情震荡。通过提问自己为什么会有那样的感情，作者传达了自己对邓稼先以及中华民族深深的自豪和骄傲。

突出中心思想：

设问句的使用也起到了突出和强调文章中心思想的作用。通过这两个问题，作者明确了自己对邓稼先贡献的认可和对中华民族自豪感的来源。

引发读者共鸣：

设问句能够引发读者的共鸣，使读者在阅读过程中产生思考和情感上的共鸣，从而更深入地理解作者的情感和文章的主旨。

表达效果

语言简练：

设问句的使用使得语言表达更加简练，但蕴含丰富，能够迅速传达作者的情感和思想。

情感深沉：

通过设问句的反复使用，作者成功地传达了自己对邓稼先和中华民族的深沉情感，使读者在阅读过程中感受到作者的敬仰和自豪。

增强文章的感染力：

设问句的使用增强了文章的感染力，使读者在阅读过程中能够更深刻地体会到作者的情感，从而产生共鸣和敬意。

综上所述，课文《邓稼先》中使用的两个设问句不仅表达了作者内心深处的感情震荡，还突出了文章的中心思想，增强了语言的简练性和感染力，使读者在阅读过程中产生深刻的共鸣和敬意。